有中国教师报主办，郑州晨钟教育集团承办，全国中小学课堂改革风向标年度论坛在郑州召开，会上抛出了一个全新命题一一从学习者为中心走向以学习为中心，势必引领课堂改革新聚焦，破译课堂学习的秘密，引发一场课堂学习的革命。本人有幸受邀全程参与了此次年度论坛，现将自己对这一观点认识分享如下
课堂从遵循赫尔巴特的教师为中心到响应杜威的以学生为中心，是课堂一次重大改革，从以学习者为中心再到以学习为中心提出，则是课堂改革又一次迭代升级，是一次课堂革命、学习的革命，势必引领课堂改革新聚焦。
1、前者多从教师改变视角来撬动课堂改革，关注课堂组织教学方式、教学模式的改变，改的是教学关系、教学性质，重在教的改革，后者意在从学生学习改变视角来触动课堂改革，重在学习主体自身改变，重在学的改革，重在教学意义改变，重在对学习本质再认识再定位。
2、前者在课堂上多重视高行为活动设计，关注高行为活动水平，后者重在与之匹配，达到高认知行为水平。前者重在教学技术层面改革，后者重在价值层面改革。
3、前者多借助外在活动设计，激发学习者的学习兴趣，这个兴趣是外生的、短暂的；后者欲借助学习者对学习价值、学习意义发现，用学习内在魅力，让学习者对学习产生乐趣、志趣，从本源上解决学习持续动力问题。同时前者重在破解“想学"问题，后者旨在解决“学会、会学"问题，多关注学科本质、学习能力、认知深度、学科思维模型，知识远迁移、应用与创新，重在知识创造性输出。
4、前者课堂师生界线分明，后者倡到师亦生，生亦师的互为学习者，是一个共同学习生长共同体。即以学习为中心的课堂，不仅学生是学习者，教师同样也是学习者。
5、从教师中心到学生为中心，仍然是以"我"为中心，是对立思维，而以学习为中心，迎合了帕克·帕尔默的独到见解——构建以伟大事物为中心的教学共同体，突出的是解决问题这个中心，围绕问题中心不断转换，师生、生生之间实现了真实有效互动。
6、前者重在让学习主动真实发生，后者重在让学习深度发生、持续发生。前者同学之间重互相说、互相教，后者强调互相学，让同学真正一同"学"。
